Показаны сообщения с ярлыком keelekümblus. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком keelekümblus. Показать все сообщения
08.02.2015
15.05.2014
11.05.2014
21.04.2014
Õnneseen õp lk 155
ainult meloodia
ilma sõnadeta
Kas te teate - olen küll üks õnneseen ma!
Ah et miks või? Kohe teile selgeks teen ma.
I.
Oma ema ükski lill ei ole näinud,
üle niidu käsikäes nad pole käinud.
2.
Pilvelapsed ei saa ema kallistada -
tuul neid pillub igaühte oma rada.
3.
Aga mina tunnen nagu pehmeid pilvi
enda ümber ema käsi, näen ta silmi.
4.
Niidule ja metsa, trammile ja linna
käsi ema peos ma alati võin minna.
Kui vaid soovin - oma emmele teen pai ma,
sellepärast olengi üks õnneseen ma.
09.03.2014
Савка и Гришка (белорусская народная песня)
Савка и Гришка сделали дуду,
Савка и Гришка сделали дуду.
Припев:
Дуду, дуду, дуду, дуду, ай, дуду, дуду!
Дуду, дуду, дуду, дуду, ай, дуду, дуду!
Громко ребята в дуду заиграли,
Дедушке старому спать помешали.
Припев.
А старый дед на них закричал,
Шалунам на дверь палкой показал.
Припев.
Савка и Гришка шмыгнули во двор,
Важно там уселись оба на забор.
Припев.
Оба позабыли недавнюю беду,
Раздувая щеки, дуют во дуду.
Припев:
Дуду, дуду, дуду, дуду, ай, дуду, дуду!
Дуду, дуду, дуду, дуду, ай, дуду, дуду!
Жили у бабуси два весёлых гуся
Жили у бабуси
Два весёлых гуся,
Один - серый, другой - белый,
Два весёлых гуся.
Один - серый, другой - белый,
Два весёлых гуся!
Мыли гуси лапки
В луже у канавки,
Один - серый, другой - белый,
Спрятались в канавке.
Один - серый, другой - белый,
Спрятались в канавке!
Вот кричит бабуся:
"Ой, пропали гуси!
Один - серый, другой - белый,
Гуси мои, гуси!
Один - серый, другой - белый,
Гуси мои, гуси! "
Выходили гуси,
Кланялись бабусе,
Один - серый, другой - белый,
Кланялись бабусе.
Один - серый, другой - белый,
Кланялись бабусе!
27.02.2014
20.02.2014
13.02.2014
30.01.2014
23.01.2014
Мир похож на цветной луг
За собой облака
Вдаль, вдаль, вдаль.
Если ты друга
Не встретил пока,
Жаль, жаль, жаль!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Песня не зря
Собирает друзей
В круг, в круг, в круг.
Сделает хмурый денёк
Веселей
Друг, друг, друг!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Друг за тебя
Одолеть сто преград
Рад, рад, рад.
С другом любая беда -
Не беда,
Да, да, да!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Слон и скрипочка
СЛОН И СКРИПОЧКА
Музыка Валерия Кикты
Слова Виталия Татаринова
1. Маленькая скрипочка,
Маленький смычок…
Заиграл на скрипочке
Маленький сверчок.
(2 раза)
2. Пляшут все на улице,
Не жалея сил.
Только слон нахмурился,
Хобот опустил.
3. Слон – большая умница,
Все умеет слон.
А играть на скрипочке
Не умеет он.
Музыка Валерия Кикты
Слова Виталия Татаринова
1. Маленькая скрипочка,
Маленький смычок…
Заиграл на скрипочке
Маленький сверчок.
(2 раза)
2. Пляшут все на улице,
Не жалея сил.
Только слон нахмурился,
Хобот опустил.
3. Слон – большая умница,
Все умеет слон.
А играть на скрипочке
Не умеет он.
16.01.2014
Mis annavad meile tegevused muusikatunnis/HINDAMINE
Muusika ainekavast......
MUSITSEERIMINE
Põhikoolis tutvustatakse õpilastele erinevaid musitseerimise võimalusi ning rakendatakse loovtegevusi. Musitseerimine arendab õpilase isikupära, annab oskusi ja teadmisi üksi ja koos musitseerimiseks ning loominguliseks eneseväljenduseks. Rühmas ja üksi õppides arendatakse suhtlemis- ja koostööoskust, ühtekuuluvustunnet, sallivust ja emotsionaalset kompetentsust ning juhitakse õpilase enesehinnangut ja motivatsiooni. Pööratakse tähelepanu esinemisjulguse ja oskuse arendamisele ning esinemisvõimaluste loomisele, toetades õpilaste loomingulist eneseväljendust. Samuti kaasatakse õpilasi kooli kontserdielu kavandamisel ja korraldamisel.
LAULMINE
Eesti muusikatraditsioonist lähtudes on laulmine muusikaõpetuses endiselt kesksel kohal. Ühislaulmisega muusikatunnis ning õpilaste osalemisega koolikooride tegevuses pannakse alus laulupidude traditsiooni säilimisele ja edasikandumisele. Lisaks loomingulisele eneseväljendusele annab koorilaul suurepärase võimaluse arendada sotsiaalseid oskusi ja kujundada õpilaste väärtushinnanguid.PILLIMÄNG
Pillimäng annab võimaluse muuta muusikalist tegevust mitmekesisemaks. Uuendatud ainekavas on avardatud pillimängu omandamise võimalusi. I kooliastmes tutvuvad õpilased plokkflöödi või 6-keelse väikekandle lihtsate mänguvõtetega. III kooliastmes tutvustatakse akustilise kitarri akordmänguvõtteid õpilastele jõukohasel tasemel. Pillimängu rakendatakse valdavalt laulude kaasmänguna. Pillimängu arendamiseks on vajalik materiaalne alus ehk piisav hulk mitmesuguseid pille. Seda toetab füüsilise õpikeskkonna lisamine riiklikku dokumenti -ainekavasse.MUUSIKA KUULAMINE
MUUSIKALINE LIIKUMINE
Õpilane tunnetab ning väljendab muusika sisu, meeleolu ja ülesehitust liikumise kaudu, tantsib eesti laulu- ja ringmänge.
HINDAMINE MUUSIKATUNNIS
Teadmised – muusikaline kirjaoskus, oskussõnavara, muusika kuulamine ja muusikalugu (analüüs);
Õpilane
- kuulab ja eristab muusikapalades muusika väljendusvahendeid (meloodiat, rütmi, tempot, dünaamikat, tämbrit) ning muusikateose ülesehitust;
- väljendab oma arvamust kuuldud muusika kohta, põhjendab ja analüüsib seda suuliselt ja kirjalikult, kasutades muusika oskussõnavara;
- kuulab teiste maade rahvamuusikat, leiab nende iseloomulikke jooni, võrdleb neid eesti rahvamuusikaga, toob esile sarnasusi ja erinevusi.
Teadmised
|
|
Hinne |
Kirjeldus |
5
|
Õpilane väljendab oma
arvamust kuulatavast muusikast
selgesõnaliselt (nt kirjeldab 5 erinevat muusika väljendusvahendit), analüüsib
ja selgitab seda väga põhjalikult,
kasutades muusika oskussõnavara.
|
4
|
Õpilane väljendab oma arvamust kuulatava kohta mõningal määral (nt kirjeldab 3–4 erinevat muusika
väljendusvahendit), analüüsib ja põhjendab seda, kasutades küllaldast muusika oskussõnavara.
|
3
|
Õpilane väljendab oma arvamust kuulatava kohta vähesel määral (nt kirjeldab 1–2 erinevat muusika
väljendusvahendit), analüüsib ja põhjendab seda, kasutades vähest muusika oskussõnavara.
|
2
|
Õpilane väljendab oma arvamust kuulatava kohta ebapiisavalt, analüüsib ja põhjendab seda, kasutades vaid üksikuid muusika oskussõnu.
|
1
|
Õpilane ei ole täitnud ühtegi ülal kirjeldatud õpitulemustest.
|
Praktilised oskused– laulmine, pillimäng, omalooming, muusikaline liikumine;
Õpilane
- laulab ühe- või mitmehäälses rühmas, olenevalt hääle omapärast;
- laulab oma häält arvestades loomuliku kehahoiu ja hingamise, selge diktsiooni ja puhta intonatsiooniga ning väljendusrikkalt, arvestab esitatava muusikapala stiili; järgib häälehoidu häälemurdeperioodil;
- oskab laulda eesti rahvalaule (sh regilaulu) ning teab peast oma kooliastme ühislaule;
- kasutab noodist lauldes relatiivseid helikõrgusi (astmeid);
- kasutab kaasmängudes ja/või ostinato’des keha-, rütmi- ja plaatpille, plokkflööti või 6-keelset väikekannelt;
- rakendab musitseerides kitarri lihtsamaid akordmänguvõtteid ning lähtub pillimängus absoluutsetest helikõrgustest (tähtnimedest);
- kasutab muusikat esitades muusikalisi teadmisi ja oskusi.
Praktilised oskused: laulmine ja pillimäng*
|
|
Hinne |
Kirjeldus |
5
|
Õpilane kasutab muusikalisi teadmisi ja oskusi musitseerimisel
võimetekohaselt, väga heal tasemel,
veatult.
|
4
|
Õpilane kasutab muusikalisi teadmisi ja oskusi musitseerimisel
võimetekohaselt, heal tasemel, esineb väiksemaid eksimusi (nt meloodias, rütmikas või dünaamikas,
stiilis vm).
|
3
|
Õpilane kasutab muusikalisi teadmisi ja oskusi musitseerimisel
võimetekohaselt, rahuldaval tasemel, esineb puudusi ja vigu (nt meloodias, rütmikas või dünaamikas, stiilis
vm).
|
2
|
Õpilane kasutab muusikalisi teadmisi ja oskusi musitseerimisel mitterahuldaval tasemel, esineb
olulisi puudusi ja vigu.
|
1
|
Õpilane ei ole täitnud ühtegi ülal kirjeldatud õpitulemustest.
|
Praktilised oskused: loominguliste ideede väljendus.
Õpilane
- rakendab üksi ja rühmas musitseerides teadmisi muusikast ning väljendab erinevates muusikalistes tegevustes oma loomingulisi ideid;
- kasutab muusikalistes tegevustes infotehnoloogia vahendeid.
Praktilised oskused: loominguliste ideede väljendus*
|
|
Hinne
|
Kirjeldus
|
5
|
Õpilane väljendab oma loomingulisi ideid sobivate muusikaliste
väljendusvahenditega, võimetekohaselt, selgelt,
kindlalt ja arusaadavalt.
|
4
|
Õpilane väljendab oma loomingulisi ideid võimetekohaselt, arusaadavalt, esineb väiksemaid eksimusi.
|
3
|
Õpilane väljendab oma loomingulisi ideid võimetekohaselt, mõningal määral, esineb puudusi ja vigu.
|
2
|
Õpilane väljendab oma loomingulisi ideid ebapiisavalt, esineb olulisi puudusi ja
vigu.
|
1
|
Õpilane ei ole täitnud ühtegi ülal kirjeldatud õpitulemustest.
|
* Soovitame ülal toodud skaalad
täpsemalt lahti kirjutada, lähtudes konkreetsest ülesandest (laulu esitamine,
pillimäng, liikumine, improviseerimine lauldes või pillil jm). Vt järgnevat
näidet.
Õpilane saab hinde „5”, kui ta esitab vastamisel
laulu peast, ilma vigadeta, oma hääle omapära arvestades, loomuliku kehahoiu ja
hingamise, selge diktsiooni ja puhta intonatsiooniga ning väljendusrikkalt,
arvestab esitatava muusikapala stiili.
NB! Muusikaliselt vähem võimeka õpilase puhul ei
saa nõuda puhast intonatsiooni. Selle tegevuse hindamisel soovitame hinnata ka
osalusaktiivsust.
Praktilised
oskused: laulmine.
Õpilane
- laulab oma hääle omapära arvestades loomuliku kehahoiu ja hingamise, selge diktsiooni ja puhta intonatsiooniga ning väljendusrikkalt, arvestab esitatava muusikapala stiili; järgib häälehoidu häälemurdeperioodil;
- oskab laulda eesti rahvalaule (sh regilaulu) ning teab peast oma kooliastme ühislaule;
- kasutab muusikat esitades muusikalisi teadmisi ja oskusi.
Praktilised oskused: laulmine
|
|||
Hinne
|
Märksõnad
|
Kirjeldus
|
|
Muusikaliselt võimekas õpilane
|
Muusikaliselt vähem võimekas õpilane
|
||
5
|
Suurepärane
|
Õpilane laulab
ladusalt, kergelt, ilma ühegi veata, loomuliku kehahoiu ja hingamise, selge
diktsiooni ja puhta intonatsiooniga ning väljendusrikkalt, arvestab
esitatava muusikapala stiili. Esitus on veenev ja enesekindel.
|
Õpilane laulab ladusalt,
kergelt, ilma ühegi veata, loomuliku kehahoiu ja hingamisega, selge
diktsiooniga ja väljendusrikkalt. Esitus on veenev ja enesekindel.
|
4
|
Korrektne
|
Õpilane laulab hästi,
üksikute vigadega, selge diktsiooni ja puhta intonatsiooniga. Esitus
on üldiselt väljendusrikas ja kindel.
|
Õpilane laulab hästi,
üksikute vigadega, selge diktsiooniga. Esitus on üldiselt väljendusrikas ja
kindel.
|
3
|
Piisav
|
Õpilane laulab selge
diktsiooniga, kuid on raskusi ühtlase ja täpse laulmisega. Esitus on
ebakindel, esineb mõttepause ja eksimusi.
|
|
2
|
Veel harjutamist
vajav
|
Õpilane laulab
mitterahuldavalt ja vead on selgelt kuulda. Esinemine ei edasta laulu
sõnumit.
|
|
1
|
Väga kehv
|
Õpilane ei tule laulu
esitamisega toime.
|
|
Eneseanalüüsioskus – oskus analüüsida nii enda kui ka kaasõpilaste osalemist ja saavutusi muusikalistes tegevustes;
Õpilane
- oskab kuulata iseennast ja kaaslasi ning hindab enda ja teiste panust koos musitseerimisel.
Eneseanalüüsioskus |
|
Hinne |
Kirjeldus
|
5
|
Õpilane analüüsib objektiivselt ja põhjalikult enda
(või kaasõpilaste) töö kvaliteeti ning püstitab
uusi eesmärke, kirjeldades, mida ja kuidas edaspidi arendada.
|
4
|
Õpilane analüüsib enda (või
kaasõpilaste) töö kvaliteeti ja toob
välja üksikud eesmärgid, kirjeldades, mida ja kuidas edaspidi arendada.
|
3
|
Õpilane analüüsib vähesel määral
ja/või õpetaja toetusel enda (või kaasõpilaste) töö kvaliteeti.
|
2
|
Õpilase analüüs enda (või
kaasõpilaste) töö kvaliteedi üle on mitterahuldav.
|
1
|
Õpilane ei analüüsi enda (või kaasõpilaste) töö kvaliteeti.
|
Osalusaktiivsus – tunnist osavõtt, aktiivne osalemine muusikalistes tegevustes nii koolis kui ka väljaspool kooli (osalemine koorilaulus, õppekäikudel; kontsertide ja muusikaetenduste külastamine).
Õpilane
- suhtub kohusetundlikult endale võetud ülesannetesse;
- osaleb meeleldi muusikalistes tegevustes ning kohalikus kultuurielus; aktsepteerib muusika erinevaid avaldumisvorme;
- laulab koolikooris õpetaja soovitusel ja/või musitseerib erinevates vokaal-instrumentaalkoosseisudes.
Osalusaktiivsus |
|
Hinne |
Kirjeldus
|
5
|
Õpilane suhtub endale võetud ülesannetesse väga kohusetundlikult.
Õpilase huvi, initsiatiiv, panus
ja/või soov osaleda erinevates muusikalistes (sh tunnivälistes)
tegevustes on väga suur.
|
4
|
Õpilane suhtub endale võetud ülesannetesse kohusetundlikult.
Õpilase huvi ja/või soov
osaleda erinevastes muusikalistes (sh tunnivälistes) tegevustes on piisavalt
suur.
|
3
|
Õpilane suhtub endale võetud ülesannetesse osalise kohusetundlikkusega.
Õpilane näitab üles mõningast huvi
ja/või soovi osaleda muusikalistes (sh tunnivälistes) tegevustes.
|
2
|
Õpilane suhtub endale võetud ülesannetesse ebapiisava kohusetundlikkusega.
Õpilane näitab üles väga vähest
huvi ja/või soovi osaleda
muusikalistes tegevustes.
|
1
|
Õpilane ei ole täitnud ühtegi ülal kirjeldatud õpitulemustest.
|
Подписаться на:
Сообщения (Atom)